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动手操作对幼儿学习的促进作用--福清西山学校幼儿园快乐二班
时间：2019-11-10 16:22:58 来源：福健西山学校 幼儿园 快乐二班） 点击阅读数：
人们常说“心灵手巧”，这说明大脑与手之间又密切的关系。“人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，悟出道理。
幼儿的智力还在发展阶段，所以我们应该想办法来多他们的智力给与开发，他们对于直接给出的知识无法吸收，而是需要通过探索来获得，那就是需要动手操作获得知识。以杜威为代表的进步主义教育学派主张——从“做中学”，认为要学会某些东西，一定要有身体的活动，即所有的学习都要涉及到做，只有通过“做”得来的知识、才是真知识，因为无论从哲学、心理学，还是物理学的角度来说，教的过程中应把着眼点放在怎样让幼儿动手实践而获得知识，取得经验上，这样，既发挥了幼儿的主体作用，又提高了幼儿动手动脑的能力，使幼儿园成为传授知识，发展能力的场所，也是提高幼儿自信的一个重要组成部分。
在幼儿探究的过程中，难免遇到困难，如果都由大人解决，幼儿很难得到锻炼，更别谈主动克服困难了。为此，在数学教学中有算法则外，还培养了幼儿的兴趣，辨色力，锻炼了幼儿手指的小肌肉，培养了他们的动手能力，提高了幼儿的全面素质。意设置一定难度，并放手让他们通过亲身经历去发现、解决，能让他们在体验到发现的乐趣、成功的快乐的同时激发出极大的学习兴趣。
理学研究证明，四、五岁幼儿富于幻想，创造萌芽开始绽露，如在这一时期能让幼儿通过自身的操作，手脑并用，不仅使手部小肌肉能协调发展，促进左、右脑细胞的活动，同时也对开发幼儿的创造力起到了良好的作用，因此，作为一个幼儿教师在领导幼儿的一日活动中，设计让幼儿动手，动脑富有创造性的探索活动，是现代化教育的需要，是当前大力开展以德育为核心的素质教育的一个重要方面。它满足了幼儿好奇心、求知欲、兴趣和需要，从而培养幼儿的自信心、积极的情感和良好的个性，使幼儿各方面的能力在更大程度上取得发展和提高。
幼儿的发展是循序渐进的，我们在培养他们动手能力的同时也要关注幼儿的年龄特点，做到符合幼儿的发展特点，真正让幼儿健康成长。
(编辑/卢心怡 图文/卢心怡）
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